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不同的家长VS不同的孩子,家长如何关注和引导孩子的成长

2015年12月04日 09:10:52 来源: 作者: 字号:TT

家长的理念从家庭、学校、社会形成教育合力要变成将家庭教育、学校教育统一于社会教育上来。也就是说要不断培养孩子的社会融入能力和就业力。但大学是一个特殊的时期,不同的选择意味着不同的人生路径和生活经历。于大学而言,出国、考保研、找工作的目标选择贯穿始终。出国、考(保)研、就业,核心竞争力差不多,只是时间安排略有不同。家长按照有经验的辅导员的建议,一、二年级年级关注学业、心理、活动竞赛、特长等方面的提升;三、四年级尝试科研,关注自己确定的目标及实现。不断提醒孩子变兴趣为特长,反思自己和孩子心智模式和对话的思维方式,成就孩子健全的人格、成熟的处事风格和成功者的格调。

一、了解自我:不同年代的父母,不同的成长印记

(保留50’S、80’S、90’S后,便于大家做比较)

白岩松在《用理想和现实谈谈青春》说60后:留在原地喝茶聊天;70后:唱卡拉OK;80后:去夜店;90后:十几个人坐一起,没人说话,都在拿手机跟别人聊天。事实的确如此,现在的孩子在一起吃饭不会聊天,他们会把食物图片发到微博或人人上,很讽刺的是,他们会互相评论,在网上聊起来,即使他们就坐在一起。不同年代的家长经历不一样,对孩子的教育理念是不一样的,家长需要更多地探索与了解自我。

50’S关键词:退休、朴素、保守、认真、谨慎。

“我们的成长时段没有遇上中国的好时候。长身体时碰上三年自然灾害;青少年时本应好好学习文化知识却遇上了停课闹革命;到了该结婚生子的时候,又赶上了计划生育。我觉得50后母亲有着共同的特质,就是勤俭顾家,任劳任怨,身上总有股女强人的劲儿永远使不完似的,哪怕自己已经到了退休年龄,仿佛仍有很多余热等待发挥。”

50后的母亲,先今已陆续到了国家规定的退休年龄。回首她们的足迹,历尽艰辛。她们见证了新中国的发展,感受过三年自然灾害,上过山、下过乡,经历了改革开放的全过程。她们艰苦朴素,却又坚韧好强,将青春奉献给了国家建设以及自己的家人儿女。

性格特征:凡事认真和谨慎对待,有时甚至有些任死理,无论工作、学习还是生活,我们这一代都是非常认真地对待,把荣誉、名誉、面子看得特重。这些在现代人看来不是什么大不了的事情,他们却斤斤计较。

60’S关键词:含蓄、辛勤、节俭、严格、代购。

“六零后是成长环境较为艰苦的一代,因为家庭因素,我从小就特别能吃苦,结婚生了孩子后,我总是任劳任怨,宁愿委屈自己,也要为孩子创造最好的生活条件。”

出生上世纪60年代的人,也经历过下乡、插队、饥饿,是领着粮票、布票长大的一代人。他们当中很多人有着“面朝黄土背朝天”的农耕经历。相比70后、80后,60后的母亲们读书的机会少很多,很多很早就出来打工养家了,因此很懂得勤俭持家。现在,60后母亲养育的孩子,都已长大成人了。这些当母亲的大部分人回忆起自己培育孩子的历程,学历低、辛苦、严格、代购成为他们的关键词。

性格特征:凡事讲规矩和礼貌,比较传统,在育儿过程中,绝大部分母亲都被传统思想影响着。对子女的管教比较严格,比如有好吃的应该先给老人,有客人来家吃饭小孩不能上桌,出门和进门都必须和爸爸妈妈打招呼等。个人觉得这些习惯对她今后的工作、学习和做人很有好处。

70’S关键词:有主见、素质教育、尊重交流、独立。

“我出生的年代刚好赶上改革开放,1977年,高考恢复了,毕业后包分配,单位包分房,这一切在后来的人看来,是多么幸福的事情。在教养孩子的问题上,我的做法是兼收并蓄,上一代的育儿经验我会选择性地吸收,年轻后备的新锐观点我也能适当接受。”

生于上世纪70年代的母亲,是伴随着改革开放长大的一代人。那时,物质开始丰富,国内外交流日渐频繁,她们所接受的信息比起上一代人要新潮、开放和精彩得多。

在这种环境下长大的70后母亲,如今已逐渐成为社会的中坚力量,她们当中的很多人已成为职场上的佼佼者。

性格特质:他们比60后母亲思想更开放,在培养孩子方面,更注重独立解决问题的能力和独立自主的个性。希望孩子快乐就行,反对严厉、粗暴的教育方式容易让孩子产生逆反心理和挫败感。改严厉和急躁的斥责为与孩子相互尊重,让孩子自觉接受。对待孩子顺气自然、管管放放,孩子不累打人也不会累。

80’S关键词:独生、高学历、时尚、早教、高消费、随性。

“作为一位80后母亲,我从怀孕开始,就为宝宝打点一切日常生活,所有的采购决策基本上都是我自己决定的。孩子日常使用的儿童产品也都是自己在上网查询或者朋友介绍胡选定的,不喜欢老公和父母的干涉。”

作为吃着麦当劳、看着美剧、玩着网游长大的这一代母亲,可以说是时代的弄潮儿。在80后母亲看来,孩子的交际能力以及情商远比考试成绩和智商来得重要。

与50后、60后、70后母亲相比,80后的母亲们学历普遍更高、思想更独立,她们更关注时尚、早教,她们中的大部分都喜欢在网上分享育儿心得,喜欢带着孩子四处旅行,喜欢给孩子报读各式各样的少儿培训班,她们不求孩子成绩多优异,但求孩子玩的开心,她们和孩子一起,追求无忧无虑的快乐生活。

和多朋友在怀孕时就开始讲究胎教,给宝宝听音乐、讲故事,有条件的还会花大笔钱去胎教机构听课,前几代的母亲不会这样。海沟奶粉为孩子有营养。在教育理念上,相对不听从父母的经验,而更喜欢与同龄人进行交流,互相分享经验。

90’S关键词:娇气、不懂家务、自由、个性开放、没耐性

“当母亲了后,我没有了自己。第一,因为宝宝还小,我不能穿漂亮衣服,出了怕他吐奶、流口水外,还要考虑喂奶方便;第二,什么首饰都不能带了,怕伤到宝宝;第三,鞋子也不需要漂亮的了,即便出门晒太阳,还要抱着宝宝,鞋子只能是平底结实的休闲鞋;第四,逛街也基本取消,应酬更不用提了,而且心里总惦记着宝宝要吃奶了、要睡觉了、在哭吗?…”

上世纪90年代出生的人,个性张扬,不墨守成规,大胆、独立,不想过早地负起责任,有时又会像孩子般任性、叛逆,且娇气。年轻的90后母亲,可能还没有完全摆脱身为孩子的影子,而对育儿问题,她们又有着更为时尚的见解。

她们大都对“女儿-妈妈”这一角色转换缺乏心理准备,生活中还没学会照顾好自己,却又不得不面对照顾孩子。

性格特征:被家人冠以“太自我、怕吃苦、眼高手低”的评价,耐心不够且有时很情绪化。特别在孩子发脾气时,处理的方式也很暴躁。虽然知道发脾气对孩子不好,事后也很后悔,但火气上来时很难克制自己。

二、了解孩子:不同的年代的孩子,所处的环境和思想特点不一样。

家长需要探索不同时期孩子的共性问题和个性问题,留意他们的年龄阶段特点,并结合自身实际和资源整合情况,给予及时的支持。

大学生与中学生不同。学习环境和方式不同,生活面临的各个年级阶段的社会压力,需要掌握的学习思维和生存技能不同。一项针对高校学生的心理调查显示,约有20%的大学生存在心理健康问题,尤其是大一、大四学生的心理问题最为明显,而引发大学生心理问题的因素主要包括人际关系、学业压力、情感困惑及就业压力等。据调查,不同年级的学生问题各有不同,如大一新生集中表现为新生活适应问题,兼有学习问题、专业问题、人际交往问题;二年级出现的问题依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱;三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题;四年级则以择业问题为多数,兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。与城镇大学生相比,农村大学生的心理问题要更多一些。大一抱怨课程多,大二抱怨实验多,大三抱怨专业课烦,等到大四则是抱怨自己前三年的学习偷工减料了。和港大学生最大的差距就是没有良好的时间管理能力,港大的精英化氛围教育更能让在校学生学生明白自身的欠缺和本质需求是什么。

关键词负面:孤独、脆弱、竞争、郁闷、焦虑、烦恼

关键词正面:责任、务实、理性、奋争、独立、感恩

当今的大学生,主流是积极向上的。他们与过去学生相比:理想信念趋于务实,政治观念日渐理性,道德理念总体向上,角色认识逐渐复杂,自我意识日益彰显,知行结合有所脱节等。在现实生活中,主要表现有:

第一,价值观多元化趋势明显。学生中有“哈韩”“哈日”的,有崇尚欧美文化的,还有喜爱传统文化的,总之持各种价值观的都有。对于别人与自己不同的价值观,学生们也能表示理解。第二,效益观念盛行,功利性行为增多。功利行为的增加和当代大学生所承受的就业压力是息息相关的,我觉得学校应当给予理解。在就业形势一年比一年紧张的压力下,大学生普遍忧患意识较强,因此,接下来的大学生活所有的行为都是为了这一个目的而服务的,凡是对其找工作有用的就参加,没用的就不管不顾。而综合素质测评、评优以及入党等对学生顺利就业能够起到重要作用的活动,成为了最受学生重视的活动之一。第三,情感丰富,观念开放。我的学生中,有接近一半的人现有或曾有过恋爱经历,并且他们往往不避讳不隐瞒。这一代的大学生入学后要学习的不是恋爱观,而是婚姻观,或者家庭道德、性道德教育。第四,学生之间差距明显。学生中年龄最大的与最小的出生相差较大,年龄上的差距影响了他们的思维方式和心理成熟度。年龄较大的学生在人际关系和独立生活能力的培养这两方面往往表现得比较好,但容易显得世故圆滑,因此对这部分同学的管理应主要以理服人,不能把他们当成小孩子。而年龄小的学生,教育重点应放在关心、爱护,要有耐心地指导他们解决自己的问题。第五,贫困生自卑感减弱,自立意识增强。因国家资助力度加大,贫困生从经济上得到有效缓解,有很多很早有工作经历的学生,视野开阔,自信心凸显,自卑感逐渐减弱。贫困生的比例一般为为30%左右,其中90%以上有过外出打工的经历,甚至13岁开始了第一次打工的经历。贫困生比例高,这些学生生活费都要靠自己打工赚钱,但这些学生并没有表现出明显的自卑感,反而对自己家庭的贫困情况能够坦然接受和面对,总是表现得对生活充满信心,虽然家庭不能支付学费和生活费,但是没有怨言,有极强的自立意识。

贫困生的脱贫要逐渐向“智力”脱贫转变。

三、了解学校:不同的学校,家长和孩子需要共同去面对不同的教育资源与环境。

可以通过网络、熟人圈子等多种渠道,了解学校的设置、各种政策和规定:

大学的设置。不同的大学,机构设置可能不尽相同,管理方式也可能不同,培养人才的目标定位不同。要了解部属院校以及省属院校,公办院校和民办院校,大学本科和高职高专等不同学校培养人才的目标、方式和方法。

大学的专业及课程设置。不同的大学专业,课程设置不尽相同。要了解本专业的课程设置、大纲要求以及与其他学校的不同侧重,以及这些课程的后续课程,让孩子知道大学学习的主要内容和能力要求。

大学开展专业教育和思想政治教育的力量。辅导员、班主任、学生助理、班级导师等构成了学校开展专业教育和思想教育的主要力量。要经常亲近他们,熟悉他们的工作时间和方法,把自己和孩子遇到的各种问题勇于提出来,和他们一起解决。

大学提供其它的资源。运动场、健身房,图书馆、资料室,寝室、自习室,食堂和澡堂等等,要尽可能在校内解决好衣食住行学等问题。

孩子在大学的适应及参与。家庭问题,学业问题,恋爱问题,人际交往问题等是思想问题产生的主要原因,孩子是否适应大学,参与融入各种集体活动,家长首先要知情,其次,分析原因,找准问题根源,最后才是共同面对和解决问题。

借助大学孩子的发展方向。孩子通过大学历练,要达到什么目标,要具备什么素养以及从事什么工作,要和孩子在共同探讨中逐步去实现。

四、统整平衡:家长需要结合具体资源和不同目标内容,给予适当的关注与引导

家长需要形成与学校及社会形成良性互动的观念,融合社会、高校资源形成合力共同关爱孩子的格局。大学生父母在对孩子的引导中可以关注:

(1)采用“非暴力沟通”方式。价值多元,互相尊重,心理上无条件共情支持,无限次重复沟通。指导家长构建“观察、感受、需要、请求”的非暴力沟通模式。

(2)合理看待孩子的功利性。未来世界可能越发趋向实用,功利性不可避免。不批评,不反对,多做价值澄清和原则判断。多做非功利性的阅读、健身活动及志愿服务等。

(3)引导孩子树立正确的爱情婚姻观。爱情和婚姻是两码事,善待爱情里的人和事情,鼓励趋向婚姻的爱情动机及负责任的爱情和婚姻。

(4)在孩子成长成才中注重学习和综合能力培养。社会变化迅猛,终身学习不可避免,学会学习,善于学习,不断和孩子一起学习和接受新鲜事物,甚至思考如何接受和创新,变“我不能”为“我能”。

(5)关心孩子的身心健康。身体是革命的本钱,养成良好的生活习惯和运动规律,保养好身体以及保持良好的心理状态,与孩子一起,强大自己的身心素养。

(6)学(教)会孩子如何处理好人际关系。有意识地在和孩子经历不同场合时,分享一些社会习俗以及不同场合的人际交往经验,让孩子在实践中学,在学习中实践。

以上六点在实践中我依然强调:家长营造“积极改变”的氛围很重要。你希望孩子“怎样”,你首先“要怎样”,你希望孩子成为“什么人”,你首先要“成为那个人”。“己所不欲,勿施于人”。所以三点:一是做好表率,行胜于言,积极地做比积极地说好。二是精神动力的传递,你改变的决心和精气神,一定会影响孩子并传递给孩子。三是因为你相信你的改变会带来孩子改变的“观点”以及与孩子打交道过程中的家庭力量的博弈,会让你最终赢得教育的胜利。

成长印记 思想多元 关注引导 非暴力沟通

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