改进方法提高质量 建设“大学物理精品课程”
日期：2005-05-09 17:26:15 作者： 耿 平 王 强 来源：东大新闻网
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在东北大学，大学物理课程是面向全校各专业的公共基础课，每年都有近三千名本科生学习大学物理这门课程，是全校涉及学生人数最多、受益面最广的课程之一。大学物理是自然科学和现代工程技术的基础，对于培养大学生的科学素质和创新能力起着不可替代的作用。因此，大学物理课程的教学将直接影响人才培养的质量。
现代教育的目的不是单纯的传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养，这是培养高素质人才的关键。现代教育的另一重要目的是帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。这是知识经济时代的特点所要求的，为了适应这种要求，我们必须在教学方法和教学手段上进行相应的改革。基于对大学物理课程重要性的认识，自2000年起，我们通过不断更新教育思想和观念，改进旧的教学方法、探索新的教学方法，大力推广现代教育技术的应用等对大学物理课程的教学进行了一系列的改革与探索。
改进教学方法，注重对学生能力的培养
自2000年起，耿平教授等人主动承担了教学法改革与试验工作，首先提出要改变现有的“灌输式”、“以教师为中心”、“以单纯传授知识为主”的教学方法。
为改变传统的“灌输式”、“以教师为中心”、“以单纯传授知识为主”的教学方法，在教学过程中，注意采用“启发式”和“讨论式”教学。
“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学习者的积极参与，对于培养能力，训练思维是非常重要的。但也对教师提出了更高的要求：对所讲授的内容，要进行精心设计，怎样提出问题，如何引导学生去思考、去分析，对于可能出现的错误答案如何去辨析，引导学生大胆去思考，鼓励学生发表不同见解，进行讨论和争辩，这样，不仅训练的学生的思维，激发了学生学习的积极性，同时，对于培养学生创新能力也是至关重要的。
在教学过程中，注重培养学生的能力
帮助学生掌握正确的学习方法。通过有计划、按步骤地训练，使学生逐渐提高了独自获取新知识的能力，为以后的学习奠定了坚实的基础。例如，在教学中有计划地选取部分章节，让学生自学，由学生自己看书、查阅参考书，自己做题，自己总结、写读书笔记等。教师给予方法上的指导，最后再将主要的概念、规律进行归纳、总结，再通过一些典型例题的分析，使学生对这部分内容有一个更深刻的理解。通过多次这样的训练，同学们自学能力有了很大的提高，同时自信心也明显增强了。许多同学深有感触地说：“开始时很不适应，感到很畏难，也没有信心。在老师的指导下，按照老师的要求做了几次后发现，自己的阅读能力、理解能力真的有了很大的提高，分析问题、解决问题的能力也有很大的提高，自己每学懂一部分，就有一种‘成就感’，自信心增强了，学习的兴趣也提高了，收获很大。”
在讲授物理知识的同时，通过介绍科学发现的过程，重要定律的建立过程，和介绍一些著名的近代物理实验和著名的科学家及诺贝尔奖获得者的概况。激发学生学习兴趣。通过类比法启发学生思维；通过对物理量纲、数量级分析及与已知典型结论相比较等方法培养学生的判断能力和估算能力。通过将习题课与讨论课相结合、让学生课后撰写小论文等方式，培养学生的多种能力。
大胆探索，勇于突破，鼓励“学生参与教学”
教学本身就是“教”与“学”的配合、教师与学生的互动过程，传统的教学方法总是“以教师为中心”，过分地强调教师的主体作用，学生只是被动地接受。而现代教育强调的是要“以学生为中心”。经过多年的思考与探索，经过反复地“教”与“学”的换位与体验，使我们认识到，作为教师要深刻地了解学生、体谅学生，向学生学习，不断从学生那里汲取营养，充实自己，完善自己。经过认真而充分地准备，首先在软件学院、信息学院的部分班级中尝试“学生上讲台”讲课活动，由同学自愿报名，经过充分准备，在下个学期上讲台当一次“老师”，为同学们讲一节课。为了讲好这节课，同学们做了充分的准备，查阅了很多资料和参考书，放弃暑假休息进行备课、制作电子教案，反复研究、演练，有的是整个寝室的同学帮助一个同学备课。讲课的每位同学都十分认真，有激情、有幽默、气氛活跃，他们的勇气、他们的投入、他们的创新打动了所有听课的同学，在自学能力、组织能力、表达能力等方面也得到了锻炼。听课的同学全神贯注，积极配合。教师坐在下面当学生，了解了学生的需求与兴趣，也学到了很多宝贵的东西。增进了教与学的交流，加深了相互间的理解，激发了学生学习的兴趣，很受同学们的欢迎。经过调查，90%以上的同学十分赞赏这种作法，并给予了高度的评价：2003级通讯1班的王雪萌同学说，“这种新颖的授课方式为同学提供了一次难得的锻炼机会，这是一种思维上的突破，是一种大胆而成功的尝试”2003级通讯1班的李超同学说：“让同学们参与教学，非常好，给我留下了非常深刻的印象，无论是对讲课的同学，还是听课的同学收获都很大，很遗憾我没有勇气走上讲台，失去了这次机会，希望老师今后能给同学们提供更多这样的机会。”2003级通讯4班的孙磊同学说“通过讲课，我领悟到了很多东西，使我对知识的认识和思维方式有了很大提高，确实受益匪浅，我体会到了老师的用心良苦，更体会到老师的辛苦”
更多地面对个别学生，依据学生的差异进行帮助和指导为了更好地承担组织教学的责任，从强调知识的传授转向帮助学生设计学习活动，经常通过个别谈话、召开座谈会等方式了解学生的情况，帮助学生找出失败的原因、正确认识和面对失败与挫折。经常通过电子邮件与同学讨论问题，帮助同学树立正确的人生观和价值观。
针对不同的学生采取不同的管理方法，试行“弹性管理，宽严结合，一手抓、一手放”的作法，给那些能力较强，能自我管理的学生较大的自由度，通过考核，有些同学可以获得“免听课”的权力，有些同学可以获得“免交作业”的权力，让这部分同学自己去选择学习方式，也锻炼了这部分同学自我管理的能力，结果他们更加注意严格要求自己了；对于能力较低、自觉性较差的学生进行严格管理，经常检查他们出席情况，完成作业情况，课上还经常提问这些同学，采取严“抓”的办法，同时，经常提醒同学们注意心理健康，对于那些有“问题”的同学，给予热心指导和帮助，实践证明，效果不错。
拓展课堂教学，扩大学生知识面，激发学生学习热情
为了扩大学生知识面，利用课余时间为同学播放“宇宙与人”等科教片，使同学们学到很多课堂上学不到的物理知识。在播放之前，设计出几十个与物理有关的问题，让同学们带着问题观看，并与所学物理知识相联系，看后，回答问题，收获很大，深受同学们喜欢。
开展双语教学试点
为适应现代教育的要求，经过调研和必要准备，于2003年初，我们选择了“尖子班”和英语单科成绩突出的本科生分别组成两个大班（共162人），由留学归国教师陈肖慧副教授，采用英语原版教材《THE MECHANICAL UNIVERSE （Introduction to Mechanics and Heat）》and《BEYOND THE MECHANICAL UNIVERSE （from Electricity to Modern Physics）》，进行《大学物理》课英语双语教学试点。双语课程的内容体系是沿着物理学发展的历史，将物理学内容分为牛顿经典力学和以电磁学、近代物理为主的力学以外的物理世界。通过原版教材的使用，使学生在学习物理知识的同时又提高了英语实用能力和水平，深受同学欢迎。
应用现代教育技术
提升教学水平为进一步提高教学质量，自2000年起，进行教学方式和手段的改革，教师自己动手制作电子教案，充分利用现代教育技术所提供的各种功能进行教学，使得课堂教学形象、直观、生动、活泼，激发了学生学习的积极性，提高了课堂效率，学生普遍反映较好。经过近两年的教学实践后，进行推广，目前，大多数大学物理任课教师都利用现代教育技术进行教学，效果很好。我们注重把提高教学质量始终放在第一位，不流于形式，认真研究了对哪些教学内容更能发挥现代教育技术的长处，将现代教育技术与传统教学手段相结合。强调每一位任课教师亲自动手精心制作上课所用的电子教案，在教学过程中，充分、恰当使用现代教育技术，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。多次组织了大学物理主讲教师对如何更好地利用现代教育技术教学进行了深入的研究与探索。东北大学教务处给予了大力的支持和帮助，“工科大学物理课程多媒体教学研究与建设”项目得以落实，研制开发了《大学物理电子课件》，于2003年1月由东北大学音像出版社正式出版发行。
现代教育技术的广泛应用，促进了大学物理教学水平的提高，在学校组织的各种“讲课竞赛”和“示范教学”等活动中都取得了可喜的成绩。耿平教授在2002年3月参加的东北大学“应用现代教育技术，提升教学水平讲课竞赛”，中获得二等奖，2003年3月获“应用现代教育技术示范教学奖”。
全面提高教育质量，建设大学物理精品课程
为全面提高教育质量，课题组同志在承担繁重的教学任务的同时，积极参与教学改革与教学研究工作，近年来发表多篇教学研究论文，承担了多项教学改革项目。经常组织任课教师开展教学研讨活动，不断总结经验，相互交流，共同提高。耿平教授，由于教学工作成绩突出，于2003年被评为东北大学首批“教学名师”，并被东北大学理学院授予“教学工作标兵”荣誉称号；获得东北大学“2003年‘江河’奖教金”。魏国柱教授，于2001年被评为沈阳市教育系统“岗位标兵”；获得东北大学“2002年‘江河’奖教金”。王强老师在2002年理学院组织的青年教师讲课比赛中获得第二名的好成绩；陈肖慧副教授2001年获青年教师优秀课一等奖和获沈阳市青年教师优秀课奖。赵国俭副教授2000年获校教学质量优秀奖和青年教师教学质量大赛二等奖。
多年来，物理系坚持用现代教育思想来指导改革与实践，注重对学生创新能力和科学素质的培养，充分发挥现代教育技术的作用，在教学方法、教学手段与教学方式上不断探索，经过多年的改革与建设，东北大学的“大学物理课程”已于2001年被评为“辽宁省优秀课”；2003年被评为“东北大学精品课程”，2004年被评为“辽宁省精品课程”，并被推荐参评“国家级精品课程”。
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